Ecologías del aprendizaje

Esta obra pretende ofrecer un marco teórico que enriquezca el ya existente en la literatura científica al incorporar una perspectiva sistémica en el campo de la investigación educativa, que hemos denominado como Ecologías del aprendizaje (Barron, Brown, Cobo y Moravec, Siemens). Desde esta perspectiva, abordamos la investigación de los procesos de construcción del conocimiento, la generación de saberes y la adquisición de aprendizajes en la sociedad knowmádica, desde cuatro dimensiones o perspectivas: a) en tanto ecologías personales del aprendizaje desarrolladas a lo largo y ancho de la vida, lifelong/lifewide learning (Jackson); b) en tanto ecologías de recursos, usando las herramientas culturales y ambientales por parte del individuo (Luckin, Scolari); c) en tanto ecologías comunitarias, generadas en las vivencias y relaciones experimentadas en ecosistemas culturales diversos (Haythornthwaite); d) en tanto ecologías de saberes, donde se reconozcan los saberes de los diferentes agentes y comunidades (Santos).

Ecologías del aprendizaje nace de la investigación desarrollada a partir del trabajo de campo en Comunidades de Práctica (con escenarios virtuales y presenciales) con el propósito de obtener unos resultados que permitan comprender los nuevos procesos de participación, comunicación y educación, desarrollados en contextos institucionales, no formales e informales; todo ello a la luz d elos aprendizajes serentípicos, ubicuos, invisibles y permanentes que se producen en el actual desarrollo de la sociedad del conocimiento y la información.

Resulta especialmente sugerente el pensamiento ecológico para la investigación educativa por la defensa de la diversidad epistemológica como punto de partida y base esencial para abordar los asuntos complejos de la educación. Partimos del pluralismo de las formas de conocimiento de la práctica educativa, del mismo modo que de la variedad de las mismas. Y por esta razón se ha acudido a nuevos conceptos relacionados con la educación expandida, la inteligencia colectiva, las hipermediaciones y el procomún, que han ayudado a comprender espacios heterogéneos para el florecimiento de culturas activas y participativas, abiertas a la sensibilidad estética y al compromiso cívico.

Índice:

Introducción: Abriendo la investigación educativa a la pluralidad de contextos, agentes y conocimientos.

Primera Parte: Ecologías personales de aprendizaje en espacios colectivos de experimentación autónoma.

1. Identidades mediáticas en la sociedad aumentada: las tecnobiografías como estrategia de investigación etnográfica.

2. Comunidades maker de videojugadores en línea: una ecología de aprendizaje colaborativo.

3. Comunidad DIY/maker de aprendizaje trialógico en un ecosistema digital.

4. Expandir los saberes de la infancia: el aula como espacio de participación multisensorial.

Segunda Parte: Ecologías de aprendizajes y mediaciones sociales de culturas y contextos formales y no formales.

1. Educación trasmedia con jóvenes universitarios hiperconectados.

2. Rastreando marcas de género en la formación on-line.

3. La lectura literaria y filosófica como instrumento de mediación social y conocimiento compartido.

4. Ecología del aprendizaje musical: interacciones culturales e institucionales.

Tercera Parte: Ecologías comunitarias: espacios participativos instituyentes y de transformación social.

1. Educación y comunicación. Una ecología de aprendizaje para la transformación de lo rural.

2. Aprendizajes emergentes y compromiso social. Transformando la universidad desde las comunidades de aprendizaje.

3. Laboratorios de cambio y aprendizaje expansivo. Educación alternativa en la infancia.

Cuarta Parte: Ecología de saberes: proyectos que desarrollan espacios de trabajos creativos y experimentación de metodologías participativas.

1. Ecología de saberes y patrimonio rural: proyectos educativos a través del voluntariado internacional.

2. Ecología del aprendizaje "artivista": participación ciudadana en un taller de carnaval infantil.

3. Producción de narrativas transmedia infantiles en entornos de participación creativa.

4. Ecologías de aprendizaje invisible y ubicuo en el ámbito de la formación de formadores.